清明连息5天！春假带来了珍爱的“苟且感”

寻春赏春，了解山川之美；走进农村、社区，了解人文之美；亲身实践，培养学生(Students)基本生活(Life)技能……近日，湖北省利川市培育局发布通知，明确全市义务培育阶段学校2024年放春假2天，当春假碰上清明节假期，可以连续休假5天。在组织形式上，既可安排学生(Students)以分散可能自由组合方式开展活动，学校也可统一组织开展集体活动。

其实，这已经不是中小学(Primary School)校第一次尝试增设春假了。此前，杭州市就推出了中小学(Primary School)春秋假变革方案。当地培育局有关负责人表示：有了春假，可以让我们(We)的孩子舒舒服服睡上几个懒觉；也可以快快乐(Happiness)乐地去游西湖，因为四五月的西湖是最美丽的。

“春光正好”“寻春赏春”“快乐(Happiness)游西湖”“舒服睡懒觉”……不难发现，在谈论学校春假国策的言辞中，充满了美好浪漫的氛围感，仿佛时间都慢了下来。

其实，这正是春假存在的意义，哪怕只有短短几天，也可以成为一种提醒：凡事张弛有度，学会从单调的生活(Life)状态中走出来，走入自然(Nature)感受四季变化，接触社会(Society)扩展自身视野，本身也是成长的一门必修课。用流行的话说，孩子们也要在学会度过闲暇的过程中，培养出独属于自己的“松弛感”。

有了春假，如何度过这段可以“无所事事”的时光，可谓十分重要。对此，需要避免不少尴尬的情况。比如，有的学生(Students)因家长上班只能独守家中，整日与电话、电脑(Computer)为伴；有家长认为孩子时间紧、任务重，于是把春假时间切换为培训班时间，孩子放个假反倒更累；还有些学校组织的活动僵化无聊，“精准避开”了孩子们的兴趣点。

而要让中小学(Primary School)春假不只是“看上去很美”，首先要加重家校沟通，让家长和老师(Teacher)走出应试思维的框架，真正为孩子创造出宽松的“休假环境”。

家长要意识到，相比于赶着在这几天“内卷”课业，引导孩子可能是下田参与接地气的活动，可能是自己做做便当与小伙伴开心春游，可能是看看话剧、逛逛博物馆，反而可能让他们(They)更好地关照自我、了解社会(Society)，为宝贵的青少年时光增添色彩。

前几天，笔者与一位年少时学习很“拼”的同学聊天时，她就感慨道：现在想想，其实当时应该不要那么紧绷，人生很长，学习绝不是生活(Life)的全部。

在现实层面，要回答“大人不放假，孩子谁来管”之问，关键在于进一步落实员工带薪休假制度，让家长们有时间陪伴孩子度过春假。

对学校和老师(Teacher)来说，如何创造性地组织春假活动，也值得思考。其实，春假活动并不一定意味着跟传授知识“绝缘”，而是要突破传统的授课方式，探索更多元生动的教学场景。

例如，当春光正好，与其让学生(Students)端坐在教室里生硬背诵古文，不如把《诗经》《论语》中关于春日的佳作整合起来，让大家围坐在公园的草坪中倾听讲解，在春风拂面的真实触感中体会传统文字之美。另外，祖国地大物博，很多地方都有独特的在地文化(Culture)和山川风物，春假活动不妨就因地制宜，引导孩子们通过文博活动、非遗体验等方式，好好了解一下这方土地上特有的风土人情。

总之，中小学(Primary School)春假还可以有更多“打开方式”。长远来看，引导孩子自在、松弛地探索自我、融入社会(Society)，可能许能让他们(They)受益终身。

撰文/任冠青